Wie werden wir eine Lesebandschule?

Leseförderung muss schulorganisatorisch gewollt sein und vom gesamten Kollegium getragen werden. Das bedeutet, Schulleitungen und Lehrkräfte müssen von der Maßnahme überzeugt werden/sein. Im Idealfall wird über die Einführung eines Lesebandes gemeinsam in der Schulkonferenz abgestimmt.

Aus diesem Grund ist eine gewisse Vorlaufzeit vor der eigentlichen Einführung an der Schule zu berücksichtigen. Insbesondere im Vorfeld organisierte Informationsveranstaltungen, in denen das Leseband und seine Wirksamkeit anhand bereits vorliegender Daten aus anderen Bundesländern (z. B. Hamburg) gemeinsam betrachtet werden, können akzeptanzfördernd wirken.

Maßnahmen wie das Bestimmen einer das Leseband koordinierenden Lehrkraft oder sogar das Einrichten einer Steuergruppe erleichtern dem Kollegium die Ein- und Durchführung des Lesebandes und unterstützen zudem die wiedergabetreue und nachhaltige Umsetzung, indem die Verantwortlichen an ihrer Schule als Ansprechpartnerinnen und -partner für Belange rund um das Leseband (Materialien, Diagnostik, Termine etc.) fungieren.  Auch das Pflegen eines gemeinsamen Pools, in dem das Kollegium Materialien zur Förderung im Leseband sammelt, kann hier eine Aufgabe darstellen.

Eine verbindliche Einführung des Lesebandes mit klaren Umsetzungsvorgaben von Seiten der Bildungsadministration reduziert Diskussionen über das „Ob“ der Einführung innerhalb eines Kollegiums und lenkt den Fokus direkt auf die Umsetzung. Aus diesem Grund untergräbt die verbindliche Einführung durch die Schulaufsicht nicht zwangsläufig die Akzeptanz der Lehrkräfte, sondern kann im Gegenteil auch als förderlich wahrgenommen werden. In jedem Fall erleichtert die Unterstützung und Befürwortung der Bildungsadministration den Schulen die Einführung eines Lesebandes sehr.

Leseförderung braucht eigene Räume, passende Diagnoseinstrumente und geeignetes Lesematerial. Das bedeutet, ein neuer Stundenplan muss erstellt werden, in dem die Lesebandzeiten an 5 Tagen in der Woche fest verankert sind und das Ein- und Ausläuten der Zeiten durch den Schulgong organisiert werden. Zur Erstellung des Stundenplans bieten sich verschiedene Gestaltungsvarianten an, die unter „Das Leseband – Organisationsbedingungen“ zu finden sind.

Damit die Förderung auf dem Niveau ansetzen kann, auf dem die Lernenden lesen, aber auch, um die Fortschritte zum Beispiel in der geförderten Leseflüssigkeit messen und allen Beteiligten (Kindern, Lehrkräften etc.) zurückmelden zu können, ist eine begleitende, aber eben auch motivationsstiftende Lernverlaufsdiagnostik unerlässlich. Neben formellen, d. h. standardisierten, Verfahren bieten sich hier auch informelle Verfahren, wie etwa die Durchführung von Lautleseprotokollen, an.

Zum Schluss braucht es geeignetes Lesematerial, dass den Lesefähigkeiten und Interessen der Lernenden entspricht und ggf. im Vorfeld angeschafft oder erstellt werden muss. In Hinblick auf die Förderung von Lesefreude empfehlen wir neben altersgerechten Sachtexten, Witzesammlungen etc. ganz ausdrücklich bereits früh die Verwendung geeigneter kinder- und jugendliterarischer Ganzschriften, wie sie etwa auch von unseren Kooperationspartnern der „Werkstatt inklusiver Deutschunterricht“ (WiDu), des „Ohrka Hörclubs“ oder der mit dem Deutschen Lesepreis 2025 ausgezeichneten Leseförderplattform „LeOn“ digital angeboten werden.