Die Gelingensbedingungen
Das Leseband erfolgreich einführen
Lesebänder – Ein Förderkonzept für die Breite
Die Einrichtung eines Lesebandes zahlt sich nicht nur in der Einzelschule aus. Lesebänder werden immer häufiger auch von Kommunen oder Ländern als Förderkonzept in die Breite getragen. Eine Verankerung auf kommunaler oder Landesebene trägt dazu bei, die Förderung der Basiskompetenz Lesen systematisch zu verbessern. Damit leisten Kommunen und Länder einen wichtigen Beitrag zur Schaffung von Bildungsgerechtigkeit.
Um die Wirksamkeit des Lesebandes bestmöglich entfalten zu können, sollen bei einer breiten Verankerung des Förderkonzepts verschiedene Voraussetzungen berücksichtigt werden. Neben der konzepttreuen methodischen Umsetzung gilt es eine Reihe weiterer Gelingensbedingungen zu beachten.
Die Gelingensbedingungen
Einen guten Überblick über die verschiedenen Gelingensbedingungen und ihre Relevanz für die unterschiedlichen Dimensionen des Lesebandes bietet das folgende Schaubild.
Leseband
Das Leseband ist eine feste, im Stundenplan verankerte, tägliche Lesezeit von 20 Minuten, die zusätzlich zum Deutschunterricht stattfindet. Es wird – wie eine reguläre Unterrichtsstunde – durch den Schulgong eingeläutet.
Das Leseband findet an vier bis fünf Tagen pro Woche zusätzlich zum Deutschunterricht statt und kann flexibel in den Schultag integriert werden, z. B. zu Beginn des Tages oder nach der ersten großen Pause. Das Leseband kann dabei gleichzeitig in allen Klassen stattfinden oder je nach Bedarf an bestimmte Jahrgangsstufen angepasst werden. Fällt die Lesezeit in den Sport- oder Schwimmunterricht, kann sie flexibel angepasst werden.
In der Lesezeit kommen sechs als wirksam geprüfte Lautleseverfahren zum Einsatz:
- Vorlesen und Zuhören
- Vorlesen und Mitlesen/Chorisches Lesen
- Tandemlesen
- Vorlesetheater
- Würfellesen/Lesen mit dem Ich-Du-Wir-Würfel
- Lesen mit Hörbüchern
Das Leseband wird von den Lehrkräften betreut, in deren Unterrichtszeit es fällt. Es ist bewusst unabhängig vom Deutschunterricht, um sich klar von diesem abzuheben und das Lesen fächerübergreifend zu fördern. Die Wahl der Methode und des Lesematerials orientiert sich am jeweiligen Kompetenzstand der Lerngruppe. So profitiert nicht nur der Deutschunterricht, sondern alle Fächer von besseren Lesekompetenzen der Schüler:innen.
Bildungsverwaltung
Die zuständigen Stellen und Gremien (Schulen, Träger, Schulaufsicht, Bildungsverwaltung und Ministerien) sorgen für die Einführung des Lesebandes. Sie treffen alle nötigen politischen Beschlüsse und fachlichen Entscheidungen und übernehmen so Steuerungsverantwortung.
Innerhalb der Verwaltung ist klar festgelegt, welche Personen oder Abteilungen die fachliche Leitung und die Koordination für die Einführung und Umsetzung des Lesebandes übernehmen. Diese Verantwortlichkeiten umfassen die Planung, Organisation und Begleitung aller relevanten Schritte. Dazu gehören auch die Wahl, Einführung und Begleitung eines geeigneten (idealerweise digitalen) Diagnoseinstruments, das Daten sowohl für die individuelle Förderung als auch für die übergeordnete Steuerung liefert.
Vor Beginn des Lesebandes findet ein Informations-/Austauschformat für die teilnehmenden Schulen statt, in dem die Umsetzung des Lesebandes geplant, Termine für Fortbildungen und Austauschformate festgelegt und notwendige Strukturen geschaffen werden.
Die Fortbildungen für die Lehrpersonen sind in einem klaren Prozess verankert und werden durch schulinterne und/oder schulübergreifende Reflexionen zur Umsetzung der unterschiedlichen Lesemethoden abgerundet. Schulleitungen und Projektverantwortliche der Schulen haben regelmäßig Gelegenheit, sich zu konkreten Herausforderungen und Chancen des Lesebandes auszutauschen.
Die Bildungsverwaltung ist für die regelmäßige Evaluation, die Qualitätssicherung und die Weiterentwicklung des Lesebandes zuständig. Zu diesem Zweck steht sie in einem kontinuierlichen Austausch mit anderen Verwaltungen, auch über die Grenzen des Bundeslandes hinaus.
Schule
Nach einer inhaltlichen Erläuterung des Lesebandkonzepts beschließt das zuständige Gremium der Schule (Gesamtkonferenz, Schulkonferenz) die Einführung des Lesebandes. Die Schule schließt zur Ein- und Durchführung des Lesebandes eine Kooperationsvereinbarung mit den zuständigen Stellen der Bildungsadministration (bspw. dem Bildungsbüro oder der Schulaufsicht) und ggf. weiteren externen Partner:innen, wie etwa Stiftungen oder anderen Förderinstitutionen, ab. Hierbei werden Rollen und Aufgaben fest definiert.
In jeder Schule übernehmen die Schulleitung und eine weitere projektverantwortliche Person (bspw. die Fachleitung Deutsch) gemeinsam die Verantwortung für die Einführung und regelmäßige Umsetzung des Lesebandes. Zusätzlich übernimmt eine weitere Person Verantwortung für die schulische Administration der technischen Komponenten, insbesondere für die möglichst digitale Lernverlaufsdiagnostik der Lesekompetenz.
Alle Lehrpersonen können die angebotenen Fortbildungen zum Leseband sowie Austauschformate mit ausreichender Zeit für die Vor- und Nachbereitung wahrnehmen. Sie erhalten die Gelegenheit, ihre Erfahrungen zu teilen und gemeinsam zu reflektieren. Die Einführung des Lesebandes wird dabei von allen Lehrpersonen und der Projektleitung als kontinuierlicher Prozess der Implementierung verstanden und umgesetzt.
Die im Rahmen des Lesebandes regelmäßig erhobenen Diagnose-Daten werden auf allen relevanten Ebenen (Schüler:innen, Klassen, Jahrgangsstufen und Schule) ausgewertet, besprochen und reflektiert. Die aus den Daten gewonnenen Erkenntnisse zu individuellen Lernverläufen sowie Entwicklungen auf Klassen-, Jahrgangs- und Schulebene werden angemessen in die Unterrichts- und Schulentwicklung integriert. Die zeitlichen Rahmenbedingungen der Erhebungen (Häufigkeit, zeitlicher Abstand zwischen den einzelnen Erhebungen) werden schulübergreifend verbindlich festgelegt und eingehalten.
Lehrpersonen
Die Lehrpersonen setzen das Leseband konzepttreu und verbindlich um. Sie kennen die Konzepte der sechs Lautleseverfahren, beherrschen ihre Anwendung sicher und kennen die damit verbundenen unterrichtspragmatischen Entscheidungsdimensionen.
Die Lehrpersonen nehmen an den Fortbildungen zum Leseband, den Lautlesemethoden und der damit verbundenen Diagnostik teil. Sie eignen sich dabei die Kenntnisse und Fähigkeiten an, die sie im Bereich der Leseförderung und Lesediagnostik brauchen, um das Leseband wirkungsvoll umzusetzen.
Die Lehrpersonen nehmen Austauschformate wahr, um von der Expertise anderer Lehrpersonen zu profitieren und eigene Erfahrungen weiterzugeben. Sie hospitieren außerdem bei Kolleg:innen der eigenen Schule oder an anderen Schulen. Dabei reflektieren sie die eigene Praxis und integrieren neue Ideen in ihre eigene Umsetzung des Lesebandes.
Die Lehrpersonen beschäftigen sich regelmäßig mit den Diagnosedaten zum Lesekompetenzerwerb ihrer Schüler:innen. Sie sind befähigt, die Diagnosedaten zu lesen, zu interpretieren und als Konsequenz bei Bedarf passende Förderangebote anzuregen und durchzuführen. Sie nehmen falls erforderlich an zusätzlichen Begleit- und Beratungsangeboten zu Diagnosedaten teil.
Materialien
Alle Materialien für das Leseband und die Lautlesemethoden (z. B. Handreichungen, Lernvideos, FAQs) stehen in analoger oder (wo möglich) in digitaler Form leicht zugänglich und rechtssicher zur Verfügung.
Die Schulen verfügen in ausreichender Anzahl über eine Auswahl an geeigneten Texten und Ganzschriften, die dem Leseniveau der Schüler:innen entsprechen. Das Lesematerial ist abwechslungsreich, ansprechend und motivierend für die Schüler:innen. Es eignet sich für unterschiedliche Lesemethoden. Als Hilfestellung für die Beschaffung von Lesematerial können Bücherlisten, weiterführende Sammlungen oder einzelne Buchauszüge herangezogen werden.
Es steht ein – bestenfalls vom Land bereitgestelltes – einheitliches Diagnosetool zur regelmäßigen Erhebung des Kompetenzfortschritts der Schüler:innen zur Verfügung. Dieses ist möglichst digital. Es hilft den Lehrpersonen, die Lesekompetenz der Schüler:innen zu erfassen und gezielte Fördermaßnahmen zu entwickeln.
Es gibt genügend Materialien, um sowohl Schüler:innen mit Förderbedarf als auch leistungsstarke Schüler:innen individuell zu unterstützen. Diese Materialien sind in verschiedenen Schwierigkeitsgraden verfügbar, sodass jede:r Schüler:in auf dem passenden Niveau gefördert bzw. gefordert werden kann. Dadurch wird sichergestellt, dass alle Schüler:innen, unabhängig von ihrem Leistungsstand, gezielt ihre Lesekompetenz verbessern können.
Praxis und Wirkung
Wirksamkeit
Die Wirksamkeit des Lesebands wurde in wissenschaftlichen Studien bestätigt. Das Leseband trägt maßgeblich zu einer Verbesserung der Leseflüssigkeit, aber auch des Textverstehens und zu einer Steigerung der Lesemotivation bei.
Langfristig kann das Leseband helfen, Bildungsgerechtigkeit zu fördern, indem alle Kinder – unabhängig von ihrer Herkunft – gezielt beim Lesenlernen unterstützt werden.
Diese Erfolgsfaktoren wurden auf der bundeslandübergreifenden Vernetzungstagung zur Leseförderung im Herbst 2024 entwickelt.
Eingebunden waren Experten und Expertinnen aus Schulpraxis, Verwaltung, Stiftungen sowie Lehrkräfte.
Das Leseband dauerhaft etablieren
Das Leseband verstetigen
Das Leseband lebt durch seine Anwendung. Die gemeinsame Lesezeit mit den Kindern, die spürbaren Erfolge und die daraus entstehende Lesemotivation, der Austausch mit den Kolleginnen und Kollegen: All diese Faktoren machen aus dem Förderkonzept erst einen festen und akzeptierten Bestandteil des Lebensraums Schule. Damit das Leseband langfristig seinen Platz in der Schulkultur finden kann, muss es auch über die Zeit hinweg mit Leben gefüllt werden.
Was es zu beachten gilt, um ein Leseband als Programm dauerhaft zu etablieren, können Sie den folgenden Texten entnehmen. Sie gewinnen einen Überblick über die drei wichtigen Phasen der Vorbereitung zur Einführung, Durchführung und Verstetigung eines qualitätsvollen Lesebandes.
Die Leitprinzipien, die dabei leiten sollten: Einfachheit – Verbindlichkeit – Überzeugung
- Wie erfolgt die fachliche und politische Beschlussfassung?
- Welche Schulen nehmen teil?
- Wie werden fachliche Begleitung und Koordination gesichert?
- Welche Materialien braucht es zusätzlich?
- Wie werden Ausgangslagen und Entwicklung diagnostiziert?
- Wie werden konzepttreue Umsetzung und Nachsteuerung sichergestellt?
- Wie und durch wen werden Lehrpersonen aller Fächer fortgebildet?
- Wie werden Anschlüsse an bestehende Programme geschaffen?
- Wie werden Verantwortung und Verbindlichkeit an Schulen sichergestellt?
- Wie gelingt ein gemeinsamer Auftakt für Schulen?
- Wie erreichen Fortbildungen (Lautleseverfahren und Diagnostik) alle Lehrkräfte?
- Wie werden Schulen bei Beratungsbedarf begleitet?
- Wie wird Feedback zu Fortbildungen und Umsetzung des Lesebands eingeholt?
- Welche Austauschtreffen und Möglichkeiten für Hospitation gibt es?
- Wie wird die Arbeit mit Daten an Schulen/Schulnetzwerken fachlich begleitet und unterstützt?
- Wann und wie wird über die Fortführung entschieden?
- In welchen Schulbegleitungsformaten und Netzwerken wird das Leseband eingebunden?
- Wie werden diagnostische Daten für Qualitätssicherung und Motivation der Schulen genutzt?
- Wie wird die Nachschulung sichergestellt?
- Wie wird das Leseband bedarfsorientiert weiterentwickelt?
- Welche Kooperationen mit anderen Regionen sind sinnvoll?
Datengestützte Steuerung und kollektiver Wissens- und Kompetenzaufbau